编者按?从校园气象站的一方观测场，到气象课堂的三尺讲台，气象教育特色学校把“风云变幻”带进校园，把气象防灾减灾知识融入日常教学。自(略)年中国气象学会开展气象教育特色学校培育工作以来，全国(略)所中小学依托校园气象观测、特色课程建设、社团实践、研学活动等载体，让科学普及的种子在少年儿童心中生根发芽。这份成果的背后，离不开广大教师与校园气象科技辅导员的默默坚守——他们带着学生观云测雨、记录数据、探究天气背后的科学奥秘，让“教育、科技、人才”的协同之力，在一方小小的气象站里开花结果。本期策划，聚焦一批气象教育特色学校的实践案例，讲述气象育人的鲜活故事，以此向辛勤耕耘的气象教育工作者致以诚挚的敬意。

上海市闵行区七宝镇明强小学：(略)

午后的气象公园里，孩子们在风速跑道上与风赛跑，围着龙卷风模拟器欢呼……这是上海市闵行区七宝镇明强小学校园里寻常的画面，也是学校气象特色教育生动的注脚。

故事始于一场台风。(略)年台风“烟花”过境，校园一棵百年雪松被连根拔起，学校没有简单清理，而是将其围护成“风空间”，让孩子们触摸倒伏的树干、感受自然之威，这一做法被联合国教育、科学及文化组织推介为特色案例。一棵树的倒下让教育者确信：(略)

四川省成都市金建小学教师指导学生如何记录仪器观测数据 金建小学供图

故事始于(略)年的一堂劳动课。学校发起“绿色银行”环保活动，组织学生收集可回收垃圾，将变卖所得用于班级种植园建设。在劳作中，孩子们忍不住发问：(略)

作为四川省气象学会校园气象工作的参与单位，学校积极投身全省校园气象科普共建，分享社团运营与活动组织经验。依托世界气象日等节点，学校组织学生参加全省线上科普答题等活动，并计划组织教师走进气象科普场馆开展研学观摩，进一步发挥示范辐射作用。

在这条漫长的科普路上，珍贵的收获来自孩子们。曾有一名行动不便的学生，满怀对科学的热切，每周由家长护送到校，只为参加气象科普课。这份向往，也不断坚定着老师们坚守校园科普的初心。（范明）

院士开讲“气象开学课”?台风的“迷踪步”与“变身术”

9月4日，(略)年“气象开学课”在江苏省南京市第二十九中学举行。中国科学院院士、中国气象学会理事长、南京大学校长谈哲敏以《台风的“迷踪步”与“变身术”》为题，为现场师生及全国中小学生带来一堂气象科普课。

课堂上，谈哲敏围绕台风路径为何会发生变化、强度为何会增强或减弱等问题，结合今年多个台风过程和真实案例，讲解台风移动及强度变化背后的科学机理。他用通俗易懂的语言回应同学们提问，引导大家从天气现象中发现问题、思考问题，认识台风灾害及其防御要点。

广西壮族自治区柳州市文韬小学学生学习气象相关知识 文韬小学供图

为让气象特色教育走深走实，学校持续深化跨单位协同——与市气象部门共建育人平台，联合打造《壮乡天气探奇》校本课程，将专业气象知识转化为趣味实验、科普情景剧和特色山歌。同时，建成“一室一站一园一廊”四大育人场域，推行学生轮值观测、高低年级结对帮扶机制，实现处处皆课堂、时时可探究。

此外，学校还不断激活学生主体活力，组建“气象少年团”，鼓励学生从知识接收者转变为科普传播者；自编自演“‘龙舟水’避险记”等科普剧，常态化开展气象科普嘉年华等活动，让学生们在沉浸式体验中锤炼科学思维、提升综合素养。

未来，学校教师团队将持续深耕节气气象特色教育，陪伴孩子仰望星空、记录风雨，让传统智慧浸润童心，让科学梦想向阳生长。（陈意曼）

乌鲁木齐市第三十五小学：(略)

在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐第三十五小学，变化多端的当地天气是生动的教材。大风、寒潮、暴雪，这些本地孩子熟悉的天气，如今走进课堂，成为科学启蒙、安全教育和生态教育的鲜活教材。立足新疆地域气候特点，学校走出一条“课程筑基、实践赋能、多方协同”的气象育人路径。

三阶课程，让气象知识融入日常教学。学校构建跨学科课程体系，实现全学段覆盖：(略)

双场景实践，把书本知识转化为探究能力。校内依托“气象角”组建“小小气象观测员”社团，学生记录气象日志，围绕本地气候开展小课题探究，常态化开展气象科普文化周、知识竞赛、模拟播报等活动。校外深化局校共建，邀请气象专家入校讲座，组织学生赴气象基地研学，配套研学任务单，形成“观测—梳理—展示”完整实践闭环。

“气象+”育人彰显边疆教育特色。学校将气象科普与安全教育结合，普及极端天气避险知识，组织应急演练；结合本地生态现状开展教育，引导学生感悟气候变化对绿洲、水资源的影响；树立绿色低碳理念，在科普实践中厚植热爱家乡、守护边疆的家国情怀。

学校将继续深化与气象部门协同，开发并完善分学段校本课程资源，加强辅导员队伍培训，推动硬件设施升级，持续丰富“气象+德育、安全、生态”融合路径，让气象科普真正赋能学生科学素养全面发展。（王文刚）