(略)-(略)年广东省博罗县初中教师全员专业科目和信息技术应用能力提升工程2.0培训服务采购项目更正公告

　　一、项目基本情况

　　采购项目编号：(略)

　　采购项目名称：(略)

　　首次公告日期：(略)

　　二、更正信息

　　更正事项：(略)

　　更正内容：

　　1、“原竞争性磋商文件中第(略)页技术评分表：

　　技术评分表（(略)分）

　　评审内容分值评分标准

　　组织管理（满分8分）8分1.首席专家具有正高级职称的专家。

　　2.技术服务团队中具有专职网络培训管理团队和技术服务人员不少于2名。

　　3.专家团队总人数在(略)人以上，专家具有高级职称比例≥(略)%。

　　4.专家团队总人数在(略)人以上，中小学一线教师、教研员所占比例≥(略)%。

　　注：(略)

　　网络研修社区功能

　　（满分8分）8分1.具备良好的网络培训支持条件，平台软硬件条件优良，多网联通性好；平台浏览速度快，系统稳定，使用便捷；平台页面布局合理，风格统一，色彩搭配协调，信息量适度；平台导航清晰，链接深度合理，操作便捷。

　　2.支持多种浏览器，支持多用户同时操作，支持主流数据库管理系统、主流应用服务器软件；培训课程资源质量较高，容量较大；有针对性的资源设计。支持并发在线数较大；接入ISP家数较多；各ISP带宽较宽。

　　（注：(略)

　　3.设立有“个人空间-工作坊-学校社区-区域研修社区”一体化网络研修体系。具有省级—地市级—区县级—学校级一体化研修社区。

　　4.个人空间应具备自主选学、课程学习、计划制定、进度反馈、互动交流、资源分享、行为记录和工具提供等基本功能，为学员提供用于存储研修过程性资源的自主云空间，提供分类查询功能，并提供个人生成性资源汇聚主页。

　　5.教师工作坊应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具，支持自主或合作创建“教师工作坊”、支持跨校研修。

　　6.平台针对学员的学习行为进行抓点大数据分析，提供大数据分析及学情可视化分析监控功能，可动态了解学员每个时间段学习参与度以及坊主动态辅导情况。

　　7.具有校本研修活动管理模块，提供支持课堂教学实践工具，管理参训学员校本实践阶段活动过程。

　　8.具有专用手机直播平台，能够进行名师课堂直播、手机跨校校本研修活动等。

　　（注：(略)

　　9.针对可能出现的硬件损坏、程序错误、黑客攻击及系统访问堵塞等突发情况，具有应急预案，能在(略)小时内解决。

　　（注：(略)

　　培训课程资源（满分8分）8分1.以专题的形式，从传统文化与师德、教师核心素养培养、教师教学实践提升三大方面设计内容。

　　2.网络研修课程资源，包括传统文化与师德、教师核心素养、学科核心素养认识与实践等专题内容

　　3.机构所属信息技术2.0课程进入广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程资源库。

　　4.提交远程培训课程指南。

　　4.课程数量丰富，质量高，能够满足不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学需要。内容涵盖初中学段各学科课程内容。

　　5.课程学习监控机制完善，能够有效防止挂机等现象，确保教师保质保量学习。

　　6.利用现代教育技术手段，能充分而恰当地通过文字、图形、图像、动画、音频、视频等表现形式，提供恰当的信息资源和信息处理手段。视频课程画面清晰，声像同步，播放顺畅。提供的课程资源要有层次鲜明的课程设置，课程内容需有专家的系统讲解、典型的案例支撑和恰当的作业测评。

　　集中培训方案

　　（满分8分）8分1.目标定位合理，具体可测，培训对象分析科学合理，需求把握准确。

　　2.针对博罗县初中专业科目骨干培训的内容设计合理。

　　3.针对博罗县初中教师信息技术2.0项目研训团队、学校信息化管理团队成员培训内容设计合理。

　　4.课程模块设置合理，专题重点突出，各模块之间的内在逻辑性强。将学校管理理念、校长的教育理念、校园文化建设观摩等列入培训内容。

　　5.针对教师学习特点，注重教师参与，综合运用专家讲授、研讨交流、合作学习、操作演练等培训方式，实效性强；注重利用网络平台，提供拓展培训，促进学员交流。

　　6.学员考核评价指标设置合理，过程性评价与终结性评价相结合；评价方式能有效激励学员学习，过程评价设计合理。

　　(略)-(略)年博罗县初中教师全员专业科目和信息技术应用能力提升工程2.0培训服务项目培训方案（满分8分）8分（1）网络研修以任务驱动为主线，开展主题式研修；分阶段设计系列课程模块，将必修与选修相结合，满足教师多样性的学习需求。）

　　（2）校本研修和区域研修内容设计合理，能够帮助学校有效整合培训机构提供的课程，为有效开展校本研修活动奠定基础。能够指导区县开展跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。

　　（3）培训机构的预设课程数量丰富、质量较高、结构合理，能够满足教师选学需要。

　　（4）生成性资源的加工与应用机制合理、可行。

　　（5）提供“菜单式、自主性、开放式”的选学服务，为教师创造选择培训内容、途径的机会，并能根据学员及辅导教师实际学情及教情分析，动态调整培训课程及推送相应资源（须提供截图）；专家辅导答疑次数、时间、方式、任务等内容设计合理。

　　（6）评价方案以推动应用为导向，网络研修测评和线下实践测评并重。

　　（7）过程性评价和终结性评价指标合理，手段可行，学员作业与成果互评机制有效，激发学员学习积极性。

　　（8）培训理念、内容、方式、方法等方面有特色与创新；对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法合理，可行。

　　线上与线下相结合送教活动方案（满分(略)分）(略)分1.线上、线下送教活动主题明确，内容针对性强，能有效促进线上研修成果的转化，加强教师之间的学习交流与专业互助。

　　2.活动形式多样，综合采取名师示范、现场诊断、同课异构、专题讲座、交流研讨等方式，培训方式多元化

　　3.组织管理办法完善，能有效调动学员学习积极性。

　　4.利用手机直播技术扩大送教影响面。

　　”

　　更正为：

　　“

　　技术评分表（(略)分）

　　评审内容分值评分标准

　　组织管理（满分8分）8分1.首席专家具有正高级职称的专家。

　　2.技术服务团队中具有专职网络培训管理团队和技术服务人员不少于2名。

　　3.专家团队总人数在(略)人以上，专家具有高级职称比例≥(略)%。

　　4.专家团队总人数在(略)人以上，中小学一线教师、教研员所占比例≥(略)%。

　　（注：(略)

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　网络研修社区功能

　　（满分8分）8分1.具备良好的网络培训支持条件，平台软硬件条件优良，多网联通性好；平台浏览速度快，系统稳定，使用便捷；平台页面布局合理，风格统一，色彩搭配协调，信息量适度；平台导航清晰，链接深度合理，操作便捷。

　　2.支持多种浏览器，支持多用户同时操作，支持主流数据库管理系统、主流应用服务器软件；培训课程资源质量较高，容量较大；有针对性的资源设计。支持并发在线数较大；接入ISP家数较多；各ISP带宽较宽。

　　（注：(略)

　　3.设立有“个人空间-工作坊-学校社区-区域研修社区”一体化网络研修体系。具有省级—地市级—区县级—学校级一体化研修社区。

　　4.个人空间应具备自主选学、课程学习、计划制定、进度反馈、互动交流、资源分享、行为记录和工具提供等基本功能，为学员提供用于存储研修过程性资源的自主云空间，提供分类查询功能，并提供个人生成性资源汇聚主页。

　　5.教师工作坊应具备成员管理、计划发布、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等功能，提供资源建设、研讨交流、调查统计等协同研修工具，支持自主或合作创建“教师工作坊”、支持跨校研修。

　　6.平台针对学员的学习行为进行抓点大数据分析，提供大数据分析及学情可视化分析监控功能，可动态了解学员每个时间段学习参与度以及坊主动态辅导情况。

　　7.具有校本研修活动管理模块，提供支持课堂教学实践工具，管理参训学员校本实践阶段活动过程。

　　8.具有专用手机直播平台，能够进行名师课堂直播、手机跨校校本研修活动等。

　　（注：(略)

　　9.针对可能出现的硬件损坏、程序错误、黑客攻击及系统访问堵塞等突发情况，具有应急预案，能在(略)小时内解决。

　　（注：(略)

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　培训课程资源（满分8分）8分1.以专题的形式，从传统文化与师德、教师核心素养培养、教师教学实践提升三大方面设计内容。

　　2.网络研修课程资源，包括传统文化与师德、教师核心素养、学科核心素养认识与实践等专题内容

　　3.机构所属信息技术2.0课程进入广东省中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训课程资源库。

　　4.提交远程培训课程指南。

　　5.课程数量丰富，质量高，能够满足不同学科（领域）、不同能力起点的教师选学需要。内容涵盖初中学段各学科课程内容。

　　6.课程学习监控机制完善，能够有效防止挂机等现象，确保教师保质保量学习。

　　7.利用现代教育技术手段，能充分而恰当地通过文字、图形、图像、动画、音频、视频等表现形式，提供恰当的信息资源和信息处理手段。视频课程画面清晰，声像同步，播放顺畅。提供的课程资源要有层次鲜明的课程设置，课程内容需有专家的系统讲解、典型的案例支撑和恰当的作业测评。

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　集中培训方案

　　（满分8分）8分1.目标定位合理，具体可测，培训对象分析科学合理，需求把握准确。

　　2.针对博罗县初中专业科目骨干培训的内容设计合理。

　　3.针对博罗县初中教师信息技术2.0项目研训团队、学校信息化管理团队成员培训内容设计合理。

　　4.课程模块设置合理，专题重点突出，各模块之间的内在逻辑性强。将学校管理理念、校长的教育理念、校园文化建设观摩等列入培训内容。

　　5.针对教师学习特点，注重教师参与，综合运用专家讲授、研讨交流、合作学习、操作演练等培训方式，实效性强；注重利用网络平台，提供拓展培训，促进学员交流。

　　6.学员考核评价指标设置合理，过程性评价与终结性评价相结合；评价方式能有效激励学员学习，过程评价设计合理。

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　服务项目培训方案（满分8分）8分1.网络研修以任务驱动为主线，开展主题式研修；分阶段设计系列课程模块，将必修与选修相结合，满足教师多样性的学习需求。）

　　2.校本研修和区域研修内容设计合理，能够帮助学校有效整合培训机构提供的课程，为有效开展校本研修活动奠定基础。能够指导区县开展跨校的线上与线下研修活动，发挥“教师工作坊”作用，组建跨校学习共同体，引领本学科教师开展研修。

　　3.培训机构的预设课程数量丰富、质量较高、结构合理，能够满足教师选学需要。

　　4.生成性资源的加工与应用机制合理、可行。

　　5.提供“菜单式、自主性、开放式”的选学服务，为教师创造选择培训内容、途径的机会，并能根据学员及辅导教师实际学情及教情分析，动态调整培训课程及推送相应资源（须提供截图）；专家辅导答疑次数、时间、方式、任务等内容设计合理。

　　6.评价方案以推动应用为导向，网络研修测评和线下实践测评并重。

　　7.过程性评价和终结性评价指标合理，手段可行，学员作业与成果互评机制有效，激发学员学习积极性。

　　8.培训理念、内容、方式、方法等方面有特色与创新；对学员采用的训后跟踪指导的手段、方式和方法合理，可行。

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　线上与线下相结合送教活动方案（满分(略)分）(略)分1.线上、线下送教活动主题明确，内容针对性强，能有效促进线上研修成果的转化，加强教师之间的学习交流与专业互助。

　　2.活动形式多样，综合采取名师示范、现场诊断、同课异构、专题讲座、交流研讨等方式，培训方式多元化

　　3.组织管理办法完善，能有效调动学员学习积极性。

　　4.利用手机直播技术扩大送教影响面。

　　评审委员会对上述内容进行比较和评价。优：(略)

　　”

　　其它内容不变。

　　以上更正日期：(略)

　　三、凡对本次公告内容提出询问，请按以下方式联系。

　　1.采购人信息

　　名称：(略)

　　地址：(略)

　　联系人及方式：(略)

　　2.采购代理机构信息

　　名称：(略)

　　地址：(略)

　　联系方式：(略)

　　3.项目联系方式

　　项目联系人：(略)

　　电话：(略)